セネガルの教育

セネガルの教育
教育省
リーダーカリドゥ・ディアロ
概要
主要言語ウォロフ語、フランス語
識字率（2018年[1]）
合計57.7%
男性69.7%
女性46.6%

セネガルの教育制度はフランスの教育制度に基づいています。国家は、すべての国民が教育を受けられる教育制度の創設に責任を負っています。[2] 2001年1月に採択された憲法第21条と第22条は、すべての子どもに教育を受ける機会を保証しています。[3] [4]しかし、イスラム教育がより普及している地域では、限られた資源と世俗教育の需要の低さから、法律は完全には施行されていません。[3]

人権測定イニシアチブ（HRMI）[5]によると、セネガルは国の所得水準に基づいて教育を受ける権利の達成度合いが58.1%にとどまっていることが明らかになっています。[6] HRMIは、教育を受ける権利を初等教育と中等教育の両方の権利に焦点を当てて分析しています。セネガルの所得水準を考慮すると、初等教育については国の資源（所得）に基づいて達成されるべき水準の69.8%を達成しているのに対し、中等教育については46.4%にとどまっています。[6]

初等中等教育

1991 年 2 月 16 日に制定された正式法律第 91-22 号では、セネガルの教育に関する 3 つの主な目的が定められています。

  • まず、教育制度は、国の向上のために効率的に働くことができ、また、ハルファの土地の経済的、社会的、文化的発展に特別な関心を持つ有能な男女を育成することにより、国全体の発展を可能にする条件を整えるべきである。[2]
  • 第二に、教育制度はセネガルの価値観、すなわち自由、民主主義、個人および公民の道徳、人権、そしてセネガル社会の法律や規則の遵守を促進する必要がある。[2]
  • 最後に、教育制度は、国家活動に積極的に参加し、問題を効果的に考察する能力を持ち、科学の進歩に貢献できる男女を育成することで、国家の文化を高めるべきである。[2]

教育は16歳まで義務教育であり、無償である。2002年の初等教育粗就学率は80%、初等教育純就学率は67.6%であった。粗就学率と純就学率は、小学校に正式に登録された生徒数に基づいているため、必ずしも就学率を反映しているわけではない。2000年には、5歳から14歳までの児童の41.2%が就学していた。セネガルの初等教育就学率に関する統計は入手できない。2001年時点で、小学校​​に入学した児童の80%が5年生まで進学する見込みであった。[3]

労働省は、公立学校制度が毎年入学しなければならない児童数に対応できないと指摘している。その結果、多くの学齢期の児童は、より非公式な手段で教育と訓練を求めている。その多くは、賃金を受け取らずに工場で徒弟として働く。ある政府関係者は、ダカールでは10万人の児童が徒弟として働いていると推定している。国立統計人口庁（ANSD）の報告によると、2001年時点で10歳から14歳までの児童の32.7%が職業生活を開始している。[3]

2000年、セネガル政府と当局は教育制度の改革に着手した。セネガル10カ年教育訓練計画（PDEF）は、国連アフリカ特別イニシアチブの一環としてこの改革を推進した。セネガルは2000年に、2000年から2010年の10年間における国の教育目標を定めた声明を発表した。この改革は複数の目標から構成されていた。第一に、全国的な教育へのアクセス向上。[7]第二に、セネガル国民のあらゆる階層に適した教育制度の構築。[7]第三に、政治と教育の効果的な関係の構築・見直し。[7]最後に、資源の獲得と利用の再編成。[7]政府の2010年の目標は、全国的に統一された教育制度の実現であった。[7]

幼稚園

セネガルでは、3歳から5歳までの子どもを対象に、最長3年間の就学前教育が実施される。就学前教育に通う子どもは、7歳まで待たずに、6歳で導入コースに登録する機会が与えられる。[2]就学前教育は義務教育ではない。[2] 1991年2月16日に制定された法律第91-22号第10条によれば、セネガルの就学前教育制度には2つの目標がある。国の言語と文化的価値観に子どもを定着させることで、子どものアイデンティティを強化すること。[2]また、子どもの運動能力、知性、社会性を発達させ、人格を形成し、将来の学習のための強固な基盤を築くこと。[2] 2007年以降、DIPE (développement intégré de la petite enfance) に重点が置かれている。DIPEはセネガルにとって国家優先事項であり、国の子どものニーズに基づいている。 2007年には、幼稚園の57％と保育園の36.9％がダカールにありました。[2]

小学校

小学校は7歳から12歳までの児童を対象としています。セネガルの初等教育制度では、6年間の学習を2年ごとの3つのサイクルに分け、CFEE（初等教育修了証）の取得と次の教育サイクルへの入学試験の合格をもって終了します。[2]教育制度に在籍する児童は、初等教育2年目を修了するまで出席が義務付けられています。[2] 1991年2月16日付法律第91-22号第11条は、セネガルの初等教育の目標を定めています。カリキュラムはフランス語の文法と読み書き、数学と理科、地理に重点を置き、芸術教育に割く時間は少なくなっています。[2]高学年にはより高い期待が寄せられています

中学校

中学校教育は13歳の生徒を対象としており、4年間の学習で構成されています。中学校を卒業するには、BFEM（brevet de fin d'études moyennes）に合格する必要があります。[2] 1991年2月16日に制定された法律第91-22号第12条は、セネガルにおける中学校の目的を定めています。2007年には、公立中学校624校と私立中学校376校が登録されました。[2]これらの学校のうち、58.4%は都市部に集中しており、51.4%はダカール、ティエス、ジガンショールに集中しています。[2]

高校

セネガルの中等教育は、「一般」または（フランスのリセ制度の基準に準拠した）技術教育である。[2]これらの中等教育課程は3年間で、フランスのバカロレアによって正式に承認されている。[2]技術中等教育課程は、BEP（職業資格証）およびBT（技術資格証）の取得で完了する。[2]セネガルの中等教育の目的は、法律第91-22号第12条に記載されている。中学校教育は概ね統一されているが、中等教育は、一般教育、長期技術教育、短期技術教育、専門教育の4つの課程から構成されている。[2]

複式学級

人口密度が低いため、サハラ以南のアフリカでは複式学級が特に重要です。[8]セネガルではすでに教育制度の不可欠な部分となっていますが、すべてのセネガルの子どもたちに教育を提供することを目的とした取り組みや戦略とともに、複式学級の活用が拡大すると予想されています。[8]複式学級は「二流」のシステムだと認識されている人もいます。[8]セネガルでは、学校の18%が複式学級であり、小学校に通う子どもたちの10%が複式学級に在籍しています。[8]

セネガルには、2つの複式学年制教育モデルがあります。1つ目はより一般的なモデルで、1人の教師が連続する2学年を同時に指導します。もう1つはEcole à Classe Uniqueと呼ばれるモデルで、1人の教師が最大6学年を同時に指導します。複式学年制の学校は、年度末に行われるCFEE（小学校修了証書）試験の合格率が通常低く、カオラックでは44%、ムブールでは34%、ムバケでは46%となっています。[8]

コーラン学校

セネガルの公立学校では宗教教育が行われていないため、子供たちは代わりにコーラン学校に通います。セネガルにおけるコーラン教育に関するデータはほとんどありません。セネガルにおけるコーラン学校の明確な構造はありません。[9] 1999年、世界銀行は3つのレベルを特定しました

  • コーラン初級レベル：子どもたちにコーランの基礎知識が与えられます。[9]
  • 中等コーランレベル：子供たちはコーランの大部分を暗記し、イスラムの科学を教えられます。[9]
  • 高等コーラン研究：このレベルに達する人はごくわずかで、通常は名門イスラム大学で著名なイスラムの教師によって教えられます。[9]

コーラン学校の目的は、子供たちに良きムスリムを養うことである。セネガルのコーラン教育には、特定の形態があり、子供たちはコーランの教師のもとに預けられる。そのため、彼らはしばしば食料を得るために物乞いを強いられる。[9] UCW: Understanding Children's Work（児童労働の理解）は、セネガルの物乞いの子供の90%がこの種のコーラン教育を受けていると推定している。[9]しかし、この種のコーラン教育は少数派である。[9]セネガルのコーラン学校は通常、フランス系アラブ人学校の形態をとっており、フランス語教育と宗教教育のバランスが取れた専門学校である。[9]

高等教育

セネガルには、私立大学と公立大学を含む多様な高等教育機関の選択肢があります。大学レベルの授業はフランス語のみです。2012年、セネガル高等教育省は、ユネスコのダカール地域事務所と協力して、セネガルの高等教育の質を向上させるプロジェクトを開始しました。このプロジェクトでは、研修機会の確立、留学生向けガイドの作成、既存の質保証システムの調査、雇用ニーズの評価などが行われます。[10]参加者は、他のアフリカ諸国や世界中で活躍する専門家と議論し、学びます。[10]

セネガルの高等教育が直面する課題

ユネスコダカール基礎・高等教育課長ハサナ・アリドゥ氏によると、セネガルの高等教育制度は2000年以降改善が見られるものの、ダカール大学（UCAD）に通う学生数の増加など、いくつかの課題に苦慮しているという。[10 ]私立高等教育機関の急速な増加も懸念材料となっている。[10]さらに、システムの欠陥により、成績が悪く、研修が不十分となっている。 [10 ]セネガルの高等教育機関は、男女間の教育機会の不平等に対処しなければならない。 [ 10 ]最後に、セネガルの高等教育制度には、学位取得における不正行為の問題がある。[10]

ガストン・バーガー大学

サン・ルイ大学は1990年1月に設立され、1997年にガストン・ベルジェ大学に改名されました。その使命は、1996年7月10日の法令96-597の第1条に記載されており、大学の主な目標は、国内および国際レベルで科学研究に貢献する高度なスキルを持つ人材を育成し、アフリカの文化的価値を促進し発展させることであると述べられています。[11]大学はサン・ルイ市から10キロメートルに位置し、240ヘクタール以上の敷地を有しています。[11]大学には185人の教授/研究者、348人の事務職員と技術職員がおり、2010年から2011年には5347人の学生が在籍しました。[11]

サヘル大学

サヘル大学はダカールにある私立の高等教育機関です。2007年、CAMES（アフリカ高等教育評議会）によって、学位が必要な要件をすべて満たしていると判断され、大学として認定されました。[12]大学は、学部、研究所、研究室、そして教育、研究、学生生活に専念する管理・教育スタッフで構成されています。[12]

ダカール・シェイク・アンタ・ディオプ大学

シェイク・アンタ・ディオプ・デ・ダカール大学は1957年2月24日に設立され、1959年12月9日に正式に開校した。[13] 1987年にダカール大学からシェイク・アンタ・ディオプ・デ・ダカール大学に改名された。[13]科学技術研究に重点を置いている。[13]大学のモットーは「lux mea lex」である。

École Supérieure Multinationale des Télécommunications

多国籍高等通信学校（ESMT）はダカールにあり、1981年に設立されました。これは国連の開発イニシアチブの一環です。[14]

Centre Africain d'Etudes Supérieures en Gestion (CESAG)

CESAG は 1985 年に CEAO (西部アフリカ経済経済会議) によって設立され、1995 年に BCEAO (西部アフリカ中央銀行) に引き継がれました。[15]現在、この学校は公共および民間部門のビジネス向けに管理プログラムを提供しています。

技術職業教育訓練（TVET）

国立職業訓練事務所（ONFP）の4つの主な機能

技術職業訓練（TVET）は、若者や成人が雇用、ディーセントワーク、起業に必要なスキルを身に付け、公平で包摂的かつ持続可能な経済成長を促進し、グリーン経済と環境の持続可能性への移行を支援することで、経済的、社会的、環境的性質の多様な需要に対応しています。[16]

セネガルでは、職業教育・職業訓練・技能訓練省（MFPAA）が国民教育省（MEN）と共同で主要な公立TVET（職業訓練・職業訓練）制度を運営しています。過去数十年にわたり、制度は改善されてきました。[16]

セネガルの研修制度では、複数の機関（国、民間、国内、非政府組織（NGO）などの国際機関）が研修を提供しています。資金源も多岐にわたります。主要な役割を果たしている機関は以下のとおりです。[16]

  • 職業技術訓練資金基金（Fonds de Financement de la Formation Professionnelle et Technique、FFFPT）は、訓練賦課金によって集められた資金を管理します。
  • 国立職業訓練事務所 (Office National de Formation Professionnelle、ONFP) は、訓練プロバイダーとしての役割を果たすほか、その他の機能も担っています。

このシステムに関与するその他の機関：[16]

  • アフリカ職業訓練基金・機関ネットワーク (RAFPRO) は、各国の資金提供機関のネットワークです。
  • 職業と雇用のための運用レパートリー (Répertoire Opérationnel des Métiers et Emplois、ROAME) は、TVET システムの品質を向上させるツールです。

セネガルの教育が直面する課題

1992年には、約54,000人のセネガルの若者が、学校に通わずに労働力として徒弟制度を利用している疑いがあった。[7]これらの徒弟制度の法定年齢は15歳とされているが、実際にはそれよりずっと若い子供たちが労働力として利用されていると考えられている。[ 7]国の農村部に住む子供たちは不利な立場にあり、通常は学校に通う代わりに農業に従事している。[7]セネガルの女子の就学率向上に重点が置かれており、ここ数年で就学率は上昇している。[7]

「ケース・デ・トゥ・プティ」体験

セネガルの子どもたちの健康と社会状況は劣悪であり、真剣な努力にもかかわらず、子どもの保護は依然として大きな懸念事項となっている。こうした状況を受け、セネガル政府は現在、幼児期の保育を開発の優先事項と位置付けている。2002年以来、幼児期の子どもの発達のための新しいモデルである「Case des Tout-Petits（みんなの小さな保育）」が、公式、非公式、そして非公式の就学前教育の様々な制度と共存している。改善の余地はあるものの、このプログラムは地域の文化的伝統に根ざした、地域社会に根ざした貴重な経験となっている。[17]

「ケース・デ・トゥー・プティ」は、 0歳から6歳までの子どもたちを支援するコミュニティ施設です。伝統的な家屋であるケースは、ライフスタイル、生き方、考え方を暗示し、アフリカの価値観へのコミットメントを象徴しています。ケースは、生き生きとした、社会化された、卓越した教育の場であり、子どもたちの人生における学びの出発点と考えられています。[17]

これらの「ケース」は、恵まれない地域や農村地域において、適切かつ統合されたサービスへのアクセスを保証するために、主に設計されました。これらは住民自身によって運営されており、セネガルの幼児教育施設の約20%を占めています。建築的には、「ケース・デ・トゥー・プチ」は六角形の構造で、2つの部屋から構成されています。1つは児童の教育活動用、もう1つは保護者向けの教育用です。これらの施設は、教育、健康、栄養プログラムを含む、包括的かつホリスティックな幼児ケアアプローチを展開しています。[17]

参加は無料ではありませんが、料金は他の正規の幼児保育施設よりも低くなっています。この経済的参加は象徴的なものであり、地域社会に属し、地域社会が守るべき共通の利益のために、家族が相乗効果を発揮することを可能にします。[17]

出典

 この記事にはフリーコンテンツ作品からのテキストが含まれています。CC-BY-SA IGO 3.0（ライセンス声明／許可）の下でライセンスされています。テキストは『教育の再考：地球規模の公益に向けて？』46、ボックス8、ユネスコより引用。ユネスコ

 この記事にはフリーコンテンツ作品からのテキストが含まれています。CC BY-SA 3.0 IGOライセンスに基づきます。テキストは「スキル開発への資金提供：民間セクターの貢献」、UNESCO、UNESCOより引用。UNESCO。

参考文献

  1. ^ CIAワールドファクトブック
  2. ^ abcdefghijklmnopqrs 国連教育科学文化機関（ESC）国際教育局「セネガルにおける教育に関する世界データ」Wayback Machineに4月17日アーカイブ
  3. ^ abcd "セネガル". 2005年児童労働に関する最悪の形態の調査結果（Wayback Machineに2006年12月1日アーカイブ）.国際労働局、米国労働省（2006年）。この記事には、パブリックドメインであるこの情報源からのテキストが含まれています。
  4. ^ セネガル憲法、タイトル II : Des libertés publiques et de la personne humaine, des droits économiques et sociaux et des droits Collectifs 2011 年 7 月 16 日にウェイバック マシンにアーカイブ(フランス語)
  5. ^ 「人権測定イニシアチブ - 各国の人権パフォーマンスを追跡する初のグローバルイニシアチブ」humanrightsmeasurement.org . 2022年3月27日閲覧。
  6. ^ ab 「セネガル – HRMI Rights Tracker」. rightstracker.org . 2022年3月24日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2022年3月27日閲覧。
  7. ^ abcdefghi セネガル共和国。教育大臣。 「教育の開発: セネガル国家との関係」。ジョムティエン、ダカール: 計画と教育の改革の方向性、2004 年。ウェブ。
  8. ^ abcde マルキーン、エイダン、ヒギンズ・カサル著『サハラ以南のアフリカにおける多学年教育：ウガンダ、セネガル、ガンビアからの教訓』ワシントン：世界銀行、2009年。印刷。1, 16–18
  9. ^ abcdefgh アンドレ、P.、および J.-L.デモンサント。 2009. 「セネガルのコーラン学校：正規教育への本当の障壁？」パリ: フランス開発庁 (AFD)。
  10. ^ abcdefgh 「セネガルにおける高等教育の質の向上」ユネスコダカール事務所。Np、2012年3月19日。ウェブ。2013年10月28日。
  11. ^ abc "大学一般に関する情報。"ガストン・ベルガー大学。 Npウェブ。 2013 年 10 月 28 日。
  12. ^ ab "大学の装飾。" 2013 年 12 月 8 日にWayback Machine Université du Sahelにアーカイブされました。 Npウェブ。 2013 年 10 月 28 日。
  13. ^ abc 「50年の歴史」。シェイク・アンタ・ディオプ・デ・ダカール大学。 Npウェブ。 2013 年 10 月 28 日。
  14. ^ 「プレゼンテーション」 2013 年 4 月 30 日にウェイバック マシンÉcole Supérieure Multinationale des Télécommunicationsにアーカイブされました。 Npウェブ。 2013 年 10 月 28 日。
  15. ^ Center Africain d'Etudes Supérieures en Gestion。 Npウェブ。 2013 年 10 月 28 日。
  16. ^ abcd UNESCO (2018). スキル開発への資金提供：民間セクターの貢献. UNESCO. ISBN 978-92-3-100269-4.
  17. ^ abcd教育の再考：地球規模 の共通善に向けて？（PDF）ユネスコ。2015年。46ページ、ボックス8。ISBN 978-92-3-100088-1.
  • APIX – セネガルでの生活 – 教育
  • セネガル、物乞い禁止で貧困層が打撃を受ける ― NPRによる音声レポート
  • カナダ外務貿易開発省 – セネガルにおける10年間の教育プログラムを支援するイニシアチブ 2013年11月6日アーカイブ、Wayback Machine
  • ボストンカレッジ国際高等教育センター – アフリカの高等教育のための国際ネットワーク
  • Rébuplique du Sénégal – Ministère de L'Education Nationale アーカイブ 2013 年 9 月 15 日、ウェイバック マシン
  • 国際教育局 – セネガル
  • WES地域教育リンク – アフリカ
  • ママドゥ・シセ：「Langues, Etat et société au Sénégal」、Sudlangues、2005 年 12 月。（フランス語）

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