ハワード・ガードナー
2013年のガードナー
生まれる
ハワード・アール・ガードナー

（1943年7月11日）1943年7月11日（82歳）
スクラントン、ペンシルベニア州、米国
教育ハーバード大学（BA、PhD）
ロンドン・スクール・オブ・エコノミクス
知られている多重知能理論
配偶者エレン・ウィナー
科学者としてのキャリア
フィールド心理学、教育
機関ハーバード大学
Webサイトwww.howardgardner.com​​

ハワード・アール・ガードナー（1943年7月11日生まれ）は、アメリカの発達心理学者であり、ハーバード大学ジョン・H・アンド・エリザベス・A・ホッブズ認知教育研究教授である。1967年にハーバード・プロジェクト・ゼロの創設メンバーの一人であり、1972年から2023年まで同研究センターで指導的役割を担った。1995年からはザ・グッド・プロジェクトの共同ディレクターを務めている。[ 1 ]

ガードナーは数百の研究論文[ 2 ]と30以上の著書を執筆しており、それらは30以上の言語に翻訳されています。彼は1983年の著書『心の枠組み：多重知能理論』 [ 1 ]で概説された多重知能理論[ 3 ]で最もよく知られています。

ガードナーは2019年に教職を引退した。[ 4 ] 2020年に知的回想録『A Synthesizing Mind』を出版した。[ 5 ]彼は研究と執筆を続けて、いくつかのブログも運営している。

幼少期と教育

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ハワード・アール・ガードナーは1943年7月11日、ペンシルベニア州スクラントンで、第二次世界大戦直前の1938年にドイツから逃れてきたドイツ系ユダヤ人移民のラルフ・ガードナーとヒルデ（旧姓ヴァイルハイマー）・ガードナーの息子として生まれた。[ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]

ガードナーは自身を「ピアノを弾くことに大きな喜びを覚える、勉強熱心な子供だった」と表現している。[ 9 ]ガードナーはプロのピアニストにはならなかったが、1958年から1969年まで断続的にピアノを教えていた。[ 2 ]

ハワード・ガードナーにはエリックという兄がいましたが、ハワードが生まれる直前、7歳でそり遊びの事故で亡くなりました。[ 8 ]ガードナーは幼少期のこと、ユダヤ教の価値観、そして会う機会のなかった兄の悲劇的な死についてよく振り返ります。幼い頃は読書とピアノを好んでいました。[ 3 ]

ガードナー家では教育が最も重視されていました。両親はマサチューセッツ州アンドーバーのフィリップス・アカデミーへの進学を望んでいましたが、ガードナーは故郷ペンシルベニア州に近いワイオミング神学校への進学を選びました。ガードナーは学ぶ意欲にあふれ、学校で非常に優秀な成績を収めました。[ 10 ]

ガードナーは1965年にハーバード大学を最高の成績で卒業し、社会関係学の学士号を取得しました。彼は著名なエリック・エリクソンに師事しました。[ 3 ]ロンドン・スクール・オブ・エコノミクスで1年間哲学と社会学を学んだ後、ハーバード大学で心理学者のロジャー・ブラウンとジェローム・ブルーナー、哲学者のネルソン・グッドマンに師事しながら発達心理学の博士号を取得しました。[ 6 ]

ガードナーはボストン大学失語症研究センターにも通い、1971年から1972年にかけて博士研究員を務めた。[ 11 ]ガードナーは学業生活を通して優秀な成績を収め続けた。[ 3 ]

キャリア

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ガードナーの若い頃

ガードナーは博士研究員として神経科医ノーマン・ゲシュヴィントと共に働き、そこでさらに20年間研究を続けた。[ 2 ] 1986年、ガードナーはハーバード大学教育大学院の教授になった。[ 11 ] 1995年以来、プロジェクトゼロ運営委員会の委員長を務め、1972年から2000年まではプロジェクトゼロの共同ディレクターを務めた。[ 11 ]ガードナーは2000年以来、プロジェクトゼロ委員会の上級ディレクターも務めている。[ 11 ]ガードナーはハーバード大学で心理学の分野の非常勤講師も務めている。[ 11 ]ガードナーはハーバード大学教育大学院のジョン・H・ホッブズ・チューターである[ 12 ]（アリゾナ州立大学、2022年）。

1995 年以来、彼の仕事の焦点は主に The GoodWork Project に置かれており、現在は仕事、デジタル生活、市民社会における卓越性、倫理、関与を奨励するThe Good Projectというより大規模な取り組みの一部となっています。

2000年、ガードナー、カート・フィッシャー、そしてハーバード大学教育大学院の同僚たちは、心と脳と教育に関する修士課程を設立しました。このプログラムは、世界で初めてのプログラムと考えられていました。その後、米国内外の多くの大学が同様のプログラムを開発しました。ガードナーはその後、『Changing Minds: The Art and Science of Changing Our Own and Other People's Minds』、『Five Minds for the Future』、『Truth, Beauty and Goodness Reframed』、『The App Generation』 （ケイティ・デイビスとの共著）など、数多くのテーマに関する著書を出版しています。[ 6 ]

2012年以来、ガードナーはウェンディ・フィッシュマンと他の数人の同僚と共に、アメリカの高等教育に関する大規模な研究を共同で指揮してきました。[ 13 ]数十のブログを含むこの研究に関する情報は、ガードナーのウェブサイトでご覧いただけます。[ 13 ] 2022年3月、MITプレスはウェンディ・フィッシュマンとハワード・ガードナーの著書『大学の現実世界：高等教育とは何か、そしてそれが何であるか』を出版しました。[ 14 ]

2024年の初め、Edu-Scholar Public Influence Ratingsによると、ガードナーはアメリカで最も引用されている教育学者でした。[ 15 ]

2024年、ティーチャーズ・カレッジ・プレスはガードナーの論文集『The Essential Howard Gardner on Education』と『The Essential Howard Gardner on Mind』を出版した。[ 16 ]

理論と批評

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ガードナーの多重知能理論によれば、人間は複数の異なる情報処理方法を持っており、それらは互いに比較的独立しているとされる。この理論は、能力間の相関関係を強調する標準的な知能理論や、言語能力、論理能力、空間能力のみを対象とするIQテストなどの従来の評価基準を批判するものである。1999年以降、ガードナーは言語知能、論理数学知能、音楽知能、空間知能、身体/運動知能、対人知能、内省知能、自然知能の8つの知能を特定している。[ 17 ]ガードナーとその同僚は、さらに実存知能と教育知能という2つの知能も検討している。[ 18 ] [ 19 ]多くの教師、学校管理者、特別支援教育従事者がガードナーの多重知能理論に感銘を受けてきた。[ 20 ]

ガードナーの知能の定義は、教育界[ 21 ]だけでなく心理学の分野からも批判を受けてきた。彼の多重知能理論に対する最も強力かつ根強い批判は、経験的証拠の欠如であると言えるだろう。経験的証拠の多くは、「g」と呼ばれる単一の知能概念を示唆している。 [ 22 ]ガードナーは、彼の理論は実験的証拠ではなく、完全に経験的証拠に基づいていると反論している。なぜなら、実験的証拠だけでは理論的な統合はできないと考えているからだ。[ 23 ] [ 24 ]

ガードナーの多重知能理論は、20世紀の人間の知能に関する研究からの出発点であると同時に、その継続とも捉えることができる。この研究分野を発展させたり、拡大させたりした著名な心理学者には、チャールズ・スピアマン、ルイス・サーストン、エドワード・ソーンダイク、ロバート・スターンバーグなどがいる。

1967年、ネルソン・グッドマン教授はハーバード大学教育大学院でプロジェクト・ゼロと呼ばれる教育プログラムを開始しました。当初は芸術教育に重点を置いていましたが、現在では幅広い教育分野に広がっています。[ 25 ]ハワード・ガードナーとデビッド・パーキンスはプロジェクト・ゼロの創設研究助手であり、後に1972年から2000年まで共同ディレクターを務めました。プロジェクト・ゼロの使命は、芸術分野だけでなく、幅広い人文科学・科学分野における学習、思考、創造性を個人レベルと組織レベルで理解し、強化することです。[ 26 ]

グッドプロジェクトの創設者：ウィリアム・デーモン、ミハイ・チクセントミハイ、ガードナー

ガードナーは20年以上にわたり、ウィリアム・デーモン、ミハイ・チクセントミハイ、そして他の数名の同僚と共同で、グッド・プロジェクトにおいて、良い仕事、良い遊び、そして良いコラボレーションの本質に関する研究を主導してきました。彼の研究目標は、優れた、魅力的な、そして倫理的な方法で遂行される仕事を達成することの意味を明らかにすることです。ガードナーは、同僚のリン・バレンセン、コートニー・ビザー、シェルビー・クラーク、ウェンディ・フィッシュマン、キャリー・ジェームズ、カーステン・マクヒュー、ダニー・ムチンスカスと共に、これらのトピックに関するカリキュラムツールキットを開発し、教育界や専門職界で活用してきました。[ 27 ]

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ハワード・アール・ガードナーは、1983年にハーバード大学教育大学院で多重知能（MI）理論を提唱しました。[ 28 ]ガードナーは心理学と認知発達に関する研究を通して、この著名な理論への探求に興味を持つようになりました。理論構築の初期段階では、7つの知能があると提唱していましたが、その後、8つ目の知能（自然主義的知能）を追加し、さらに2つの知能（実存的知能と教育的知能）を提唱しました。多重知能理論は、教育課程を設計するためのアプローチの一つとして、教室で活用することができます。

すべての人間は、仮定されている 8 つの知能を備えていますが、各知能の相対的な強さ、および問題を解決したり製品を作成するために 1 つ以上の知能を活用する程度は異なります。

ガードナーは、「知能と学習スタイルは同じではないため、混同すべきではない。教師は教室環境において、生徒が概念を理解できるように、様々な戦略や方法を用いるべきだ」と述べている[ 29 ] 。彼は、生徒をそれぞれの学習スタイルに合った組み合わせで学習させると学習効果が得られるということを証明する研究は不十分であると主張した。また、個人によって情報処理方法が異なるため、知能は、教室内の様々な生徒のニーズに応える指導計画を立てる上で、実践者にとって役立つ可能性があると述べている[ 29 ] 。

ガードナーの理論が教育設計にどれほど役立つかを示す証拠があるため、多くの教室がガードナーの理論をカリキュラムに取り入れています。[ 30 ]

業績と受賞歴

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1981年、ガードナーはマッカーサー賞フェローシップを受賞した。1990年、彼はアメリカ人として初めてルイビル大学 グラウエマイヤー教育賞を受賞した。 [ 31 ] 1985年、全米心理学メディア優秀賞は、ガードナーにFrames of Mind: The Theory of Multiple Intelligencesで図書賞を授与した。[ 32 ] 1987年、彼はアメリカ心理学会 からウィリアム・ジェームズ賞を受賞した。[ 33 ] 1998年、ニューヨーク州立大学プラッツバーグ校はガードナーをオミクロン・デルタ・カッパの名誉会員に選出した。1999年、ガードナーはアメリカ業績アカデミーのゴールデン・プレート賞を受賞した。[ 34 ] 2000年、彼はジョン・S・グッゲンハイム記念財団からフェローシップを受け取った。 4年後、彼は上海の華東師範大学の名誉教授に任命されました。2005年と2008年には、フォーリン・ポリシー誌とプロスペクト誌によって世界で最も影響力のある公共知識人トップ100に選ばれました。[ 35 ] 2011年には、多重知能理論の開発によりアストゥリアス皇太子賞社会科学部門を受賞しました。 [ 35 ] 2015年には、ブロック国際教育賞を受賞しました。[ 36 ] 2020年には、アメリカ教育研究協会から教育研究への顕著な貢献賞を受賞しました。[ 37 ]

彼は、ブルガリア、カナダ、チリ、ギリシャ、香港、アイルランド、イスラエル、イタリア、韓国、スペインを含む世界中の31の大学から名誉学位を授与されています。[ 38 ]また、アメリカ芸術科学アカデミー、アメリカ哲学協会、[ 39 ] 全米教育アカデミー、アメリカ政治社会科学アカデミーなど、いくつかの名誉協会の会員でもあります。

私生活

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1982年、ハワード・ガードナーはボストン大学心理学名誉教授のエレン・ウィナーと結婚した。二人の間にはベンジャミンという息子が一人いる。ガードナーには以前の結婚で生まれた3人の子供、ケリス（1969年）、ジェイ（1971年）、アンドリュー（1976年）と、5人の孫、オスカー（2005年）、アグネス（2011年）、オリビア（2015年）、フェイ・マルグリット（2016年）、オーガスト・ピエール（2019年）がいる。[ 9 ]

ガードナーは家族と過ごすことと旅行が大好きです。[ 7 ]

出版物

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ハワード・ガードナーは30冊以上の著書を出版しており、その多くは様々な言語に翻訳されている。[ 40 ]

参考文献

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  1. ^ a b リン・メルビー・ゴードン著「ガードナー、ハワード（1943年～）」『人間発達百科事典』ニール・J・サルキンド編、第2巻。カリフォルニア州サウザンドオークス：SAGE Reference、2006年。552-553ページ。ゲイル・バーチャル・リファレンス・ライブラリ。ウェブ。2014年10月27日。
  2. ^ a b c ドゥーリー、マリー (2001). 「ガードナー、ハワード・アール」 . ボニー・R・ストリックランド編.ゲイル心理学百科事典（第2版）. デトロイト、ミシガン州: ゲイル・グループ. pp.  272–273, 699. ISBN 978-0-7876-4786-5. 2014年12月7日閲覧。Gale Virtual Reference Library の一部です。
  3. ^ a b c d Gordon, L. (2024年10月9日). 「ハワード・ガードナー｜伝記、理論、多重知能、心理学、そして事実」ブリタニカ. 2024年10月13日閲覧。
  4. ^ 「ハワード・ガードナーへのトリビュート」 2019年5月21日。
  5. ^ 「A Synthesizing Mind」 . A Synthesizing Mind . 2021年1月4日閲覧。
  6. ^ a b c 「About」 .ハワード・ガードナー. 2012年6月28日. 2021年1月15日閲覧。
  7. ^ a b 「ハワード・ガードナーについて（多重知能）」パーソナリティ・マックス2018年3月22日. 2024年10月13日閲覧。
  8. ^ a b Webber, Jacob (2012) 「Gardner, Howard」、Rieber, Robert W. (ed.)『心理学理論史百科事典』、ニューヨーク、NY: Springer US、pp.  464– 465、doi : 10.1007/978-1-4419-0463-8_210、ISBN 978-1-4419-0463-8、 2024年10月13日閲覧
  9. ^ a b 「ハワード・ガードナー プロジェクト・ゼロ 伝記」Pz.harvard.edu . 2016年8月23日閲覧。
  10. ^ ウェバー、ジェイコブ。「ガードナー、ハワード。」心理学理論史百科事典。ロバート・W・リーバー編。第1巻。ニューヨーク：シュプリンガー、2012年。464-465ページ。ゲイル・バーチャル・リファレンス・ライブラリ。ウェブ。2014年12月10日。
  11. ^ a b c d e ガードナー、H. (2012). 「履歴書：ハワード・ガードナー」(PDF) .
  12. ^ 「ハワード・ガードナー」 . Inside the Academy of Education . 2022年10月3日. 2024年10月13日閲覧。
  13. ^ a b 「21世紀の高等教育」ハワード・ガードナー2020年2月6日2021年1月15日閲覧。
  14. ^ 「21世紀の高等教育」ハワード・ガードナー2020年2月6日2021年1月15日閲覧。
  15. ^ ヘス、フレデリック（2024年1月4日）「2024年版Edu-Scholar公共影響力ランキング」 Education Next。
  16. ^ 「ハワード・ガードナー | ティーチャーズ・カレッジ・プレス」www.tcpress.com . 2024年1月26日閲覧。
  17. ^ 「多重知能理論を理解する」。2016年8月7日閲覧。
  18. ^ 「多重知能理論：心理学、教育学、社会科学としてのハワード・ガードナー」（PDF）Howardgardner01.files.wordpress.com。2014年2月11日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。 2014年10月11日閲覧。
  19. ^ 「ホーム - Mi Oasis」 . Mi Oasis . 2014年10月11日閲覧。
  20. ^ リン・メルビー・ゴードン著「ガードナー、ハワード（1943年～）」『人間発達百科事典』ニール・J・サルキンド編、第2巻。カリフォルニア州サウザンドオークス：SAGE Reference、2006年。552-553ページ。ゲイル・バーチャル・リファレンス・ライブラリ。ウェブ。2014年12月8日。
  21. ^ 「心の再構築」 2006年6月30日。
  22. ^ クライン、ペリー・D (1998). 「ハワード・ガードナーへの応答：教育心理学における反証可能性、経験的証拠、そして教育学的有用性」 .カナダ教育ジャーナル. 23 (1): 103– 112. doi : 10.2307/1585969 . JSTOR 1585969 . 
  23. ^ ガードナー、ハワード (2006). 「MI理論の核心を理解できなかったことについて：ヴィッサーらへの返答」.インテリジェンス. 34 (5): 503– 505. doi : 10.1016/j.intell.2006.04.002 .
  24. ^ ガードナー、ハワード；モラン、シーナ（2006年）「多重知能理論の科学：リン・ウォーターハウスへの応答」教育心理学41 （ 4）：227–232 . doi：10.1207/s15326985ep4104_2 . S2CID 15751192 . 
  25. ^ 「Project Zero: History」 . Pz.harvard.edu . 2014年10月14日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年10月11日閲覧。
  26. ^ “Harvard Project Zero” . Pzweb.harvard.edu . 2014年10月14日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年10月11日閲覧。
  27. ^ ムチンスカス, ダニエル; ガードナー, ハワード (2013). 「良質な教育のための教育：研究から実践へ」英国教育研究ジャーナル61 ( 4): 453– 470. doi : 10.1080/00071005.2013.829210 . S2CID 144937894 . 
  28. ^ "ハワード・ガードナー" .ハワード・ガードナー. 2025年1月7日. 2025年8月21日閲覧。
  29. ^ a b 「ハワード・ガードナーの多重知能理論 | 革新的教育学習センター」ノーザンイリノイ大学。 2024年10月13日閲覧。
  30. ^ Herndon, E. (2018年2月6日). 「多重知能とは何か、そして学習にどのような影響を与えるのか？」コーナーストーン大学. 2024年10月13日閲覧。
  31. ^ “1990 - Howard Gardner” . Grawemeyer.org . 2014年10月14日時点のオリジナルよりアーカイブ。2014年10月11日閲覧。
  32. ^ 「メディアにおける卓越性を称える全国心理学賞」2014年10月12日閲覧。
  33. ^ 「ハワード・ガードナー、2011年アストゥリアス皇太子賞社会科学部門 - アストゥリアス皇太子財団」 Fpa.es。2014年2月10日閲覧。
  34. ^ 「アメリカ功績アカデミーのゴールデンプレート受賞者」 . achievement.org .アメリカ功績アカデミー.
  35. ^ a b 「ハワード・ガードナー、2011年アストゥリアス皇太子賞社会科学部門 - アストゥリアス皇太子財団」 Fpa.es。2012年8月13日閲覧。
  36. ^ 「ブロック国際教育賞受賞者」 BrockPrize.org 2016年10月17日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2017年7月19日閲覧。
  37. ^ 「AERA、2020年度教育研究賞受賞者を発表」 aera.net 2020年8月5日閲覧。
  38. ^ "Howard Gardner" . Pz.harvard.edu . 2012年8月15日時点のオリジナルよりアーカイブ。2012年8月13日閲覧。
  39. ^ 「APS会員履歴」 . search.amphilsoc.org . 2021年5月24日閲覧。
  40. ^ "CV" .ハワード・ガードナー. 2025年8月21日閲覧。

参考文献

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さらに読む

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