語彙的アプローチ
語彙アプローチとは、様々な規模の語彙単位に焦点を当てた外国語教授法のことです。小規模なアプローチでは、語彙学習がさらなる言語学習の土台となる教授法を指します。ポール・ネイション、ラウファーなどがこの分野に影響を与えており、主に語彙リスト学習を通じて生徒の語彙を急速に拡大する様々な手法を提案しています。より長期的なアプローチでは、マイケル・ルイスが1990年代初頭に述べたように、語彙句を塊として理解し、生成することが求められます。 [1]そこで生徒は頻出言語パターン（文法）を識別することと、単語のセットを自由に使えるように教えられます。
理論
語彙指導法は、会話でよく使われる固定語の指導に重点を置いています。ルイスによれば、固定語は会話の中で本来の単語や文よりも大きな割合を占めています。 このアプローチでは、文法そのものよりも語彙が重視されます。チャンクや定型句の指導は、外国語または第二言語としての英語において一般的になっていますが、これは必ずしも語彙指導法が主な理由ではありません。これは、母語話者の発話の55～80% [1]が、あらかじめ用意されたフレーズから派生しているためです。したがって、これらのフレーズを学ぶことは、言語の流暢さに大きく貢献します。
2000年、アメリカの言語学者で英国ノッティンガム大学の応用言語学教授であるノーバート・シュミットは、語彙アプローチを支持する学習理論に貢献し、「心はこれらの（語彙の）塊を個別の全体として保存し、処理する」と述べました。 [2]脳の短期記憶容量は長期記憶容量よりもはるかに限られているため、各単語を個別の情報として取り出すよりも、語彙の塊をあたかも1つの情報として取り出す方が脳にとってははるかに効率的です。[3]
例
一般的な語彙の塊には次のものがあります:これまでに ... したことがありますか / 見たことがありますか / 持っていたか / 聞いたか / 試したことがありますか?
ほとんどの言語学習者は、「おはようございます」「お元気ですか」「お手洗いはどこですか」「ありがとうございます」「これはいくらですか」など、語彙の塊の形で基本的な会話のきっかけを学ぶことに慣れています。
言語学習者は、語彙の塊をテンプレートや公式として使用して、新しいフレーズを作成することもできます。
- 何してるの？
- 何を言っている？
- 何を料理しているんですか？
- 何を探していますか？
シラバス
語彙シラバスは、シラバス設計の分析単位および内容として「単語」を採用する命題パラダイムの一形態です。語彙選択に関する様々な研究は1920年代から1930年代に遡ることができます（West 1926; Ogden 1930; Faucet et al. 1936）。近年、大規模な実用テキストデータベースをコンピュータで分析する技術の進歩が、この研究の復活に貢献しました。現代の語彙シラバスについては、Sinclair & Renouf (1988) で論じられています。彼らは、語彙シラバスの主な利点は実用性を重視していること、つまり、最も頻繁に使用される語彙が最も価値のあるものを学ぶことができる点にあると述べています。コロケーションに関する関連研究は、Sinclair (1987) と Kennedy (1989) によって報告されており、Collins COBUILD English Course (Willis & Willis 1988) は、この研究の教育的実施の例として挙げられていますが、「しかしながら、実際には、COBUILD の教科書は、現在の ESL テキストの中でもより複雑なハイブリッド シラバスの 1 つを利用している」(Long & Crookes 1993:23)。
シンクレアとルヌーフ（1988:155）は、（他の総合的シラバスと同様に）語彙シラバスに関する主張は証拠によって裏付けられておらず、語彙シラバスは「いかなる方法論ともいかなる原理によっても関連付けられていない独立したシラバスである」（シンクレア他 1988:155）という主張は、ブルムフィットが概念的機能シラバスに対して行った批判、すなわち、第二言語の学習方法を（この場合は意図的に）考慮していないという批判に直面すると指摘している。しかしながら、これらの指摘がなされて以来、ウィリス（1990）とルイス（1993）は、そのような理論的根拠をある程度提示してきた。
参照
参考文献
出典
- Boers, Frank (2006)「定型的なシーケンスと知覚された口頭能力：語彙アプローチのテスト」、言語教育研究、第10巻、第3号、245-261 doi :10.1191/1362168806lr195oa。
- フォーセット, L., ウェスト, M., パーマー, H. & ソーンダイク, EL (1936). 『外国語としての英語教育における語彙選択に関する中間報告』ロンドン: PSキング.
- ルイス、マイケル編 (1997). 『語彙アプローチの実践』 Language Teaching Publications, Hove, England.
- ルイス、マイケル（1993）語彙アプローチ。
- オグデン、CK（1930年）『ベーシック・イングリッシュ：ルールと文法入門』ロンドン：キーガン・ポール、トレンチ＆トラブナー
- シンクレア、B. (1996). 学習者の自律性を促進する教材デザイン：明示的とはどの程度か？ R. ペンバートン、SL エドワード、WWF Or、HD ピアソン（編）. 『主導権を握る：言語学習における自律性』香港：香港大学出版局. 149–165.
- ウェスト、M. (1926). 『バイリンガリズム（特にベンガルについて）』カルカッタ：インド教育局.
- ウィリス, J. & ウィリス, D. (編) (1996). 『言語教育における課題と変化』オックスフォード: ハイネマン
- ウィリス、D. (1990). 『語彙シラバス』ロンドン:コリンズ.
