マサチューセッツ州包括的評価システム

マサチューセッツ州包括的評価システム（MCAS / ˈ ɛ m k æ s /と略されることが多い）は、マサチューセッツ州教育改革法を受けて1993年に開発された、マサチューセッツ州全体の基準に基づいた評価プログラムである。[ 1 ]州法および連邦法では、テスト対象学年に在籍し、マサチューセッツ州の公的資金で教育を受けているすべての生徒がMCASテストに参加することを義務付けている。[ 2 ]

必要に応じて、生徒には複数回の受験機会が与えられ、合格の可能性を最大限に高めます。2024年には、MCASが高校卒業要件ではなくなるとする投票問題が可決されました。

学年レベル

生徒は学年に応じて異なるテストを受けます。これらのテストに加えて、トライアウトやパイロットテストを受ける必要がある場合もあります。以下のリストは2017年春現在のものです。コンピテンシー判定要件を満たすには、10年生のテストのうち、英語、数学、理科・技術／工学の科目に合格する必要があります。[ 1 ]

2018年春 MCAS テスト（学年別）
学年 主題
3読書、数学
4英語言語芸術読解と数学
5英語、読解、数学、科学技術/工学
6英語 読解、数学
7英語言語芸術読解と数学
8公民、英語読解、数学、科学技術/工学（高校参照）
9科学と生物学
10英語読解・作文、数学、科学技術・工学（高校参照）
HS生物学、化学、入門物理学、またはテクノロジー/エンジニアリング

注: 高校生は、生物学、化学、入門物理学、または技術/工学の科学技術/工学テストを受験します。

注: 歴史と社会科学のテストは予算上の懸念により保留されています。

英語と数学の科目領域において、生徒が基準点240点に達しなかった、または超えなかった科目領域については、教育能力計画EPPを作成する必要がある。[ 3 ]

高校10年生で、英語、数学、またはSTE（生物、化学、物理入門、技術・工学）の3つの州立高校評価テストのうち1つで上級レベル、残りの2つの州立高校評価テストで熟達レベル以上、かつ3つのテストの合計得点が学区内の卒業生の上位25%以内である生徒は、ジョン・アンド・アビゲイル・アダムズ奨学金の対象となります。奨学金受給者は、マサチューセッツ州の州立大学に通うための授業料（諸費用を除く）が免除されます。この免除は6年間有効です。[ 4 ]

コンテンツ

MCAS テストにはログイン(通常は iTester、旧称 TestNav) を通じてアクセスできます。テストは科目 (英語、数学など) を中心に行われます。ただし、テスト自体と生徒が受ける問題は、生徒の学業成績によって異なります。これにより、生徒は自分の能力に合ったテストを受けることになり、(仮定の話ですが) 当該生徒に忠実なスコアが得られます。ただし、テストの配布方法にはまだかなり疑問があり、同じ学力レベルの生徒 2 人でも全く異なるテストを受ける可能性があります。最も可能性の高い理由は、生徒によって得意分野と苦手分野が異なるためですが、ほとんどの生徒に個別化されたテストが配布される別の理由がある可能性もあります。管理者がテストを割り当てるプロセスはまだ不明です。

テスト自体には一定数の質問が含まれ、科目に応じてテスト内でさまざまなリソースが提供されます。英語の標準テストでは通常、複数の文章と、いくつかの自由回答の質問があります。多肢選択問題には、回答エリミネーターもあります。数学ベースのテストでは、変換などのセクションの質問の回答を決定するのに役立つデジタル計算機が提供される電卓セクションがある場合があります。定規/分度器は通常、測定用に提供されます。すべてのテストには、学生が入力できるメモ帳が含まれている必要があります。ただし、別の質問に切り替えるとメモが消える場合があり、これは修正されていない不便です。テストではブックマークツールも利用できます。これを使用すると、質問から移動して後で戻ることができます。

2020年代初頭、既存のテストに代わり、新しいバージョンの科学テストが導入されました。これらの新しい科学テストはインタラクティブで、他のどのテストよりも奥深い内容となっています。現代科学MCASテストを受ける生徒は、その状況を中心とした質問が提示されたシナリオに取り込まれます。指示に従うことで、生徒は時間をかけて問題の解答を見つけることができます。一部の問題は、依然として、質問を読み、画像を分析し、それに続く質問に答えるだけのシンプルなものです。

批判

MCASは、その性質上範囲が狭すぎること、教師にカリキュラムをテストで扱われる内容に限定するよう圧力をかけているとして批判されてきた。[ 5 ] [ 6 ]ニューベッドフォードの元市長スコット・W・ラングはMCASを「全く持続不可能」かつ「非現実的」だと呼び、反対している。ラング市長はMCASのせいで高校を中退する生徒がいると主張し、公立高校の生徒が卒業するためにMCASに合格しなければならないという事実に不満を表明した。[ 7 ]ノースボロ・サウスボロ地域学区の元学区長チャールズ・ゴブロンは、MCASによって設定された基準は「不公平」であり、テストの最低習熟度基準が毎年引き上げられており、「学校の成績が実際よりも悪いように見せかけている」と主張した。[ 8 ] MCASは公立学校の教師からも反対されている。イーストハンプトン高校のジョアン・ボンシニョール氏のように、テストは生徒の能力を正確に示すものではなく、生徒に不安を与えていると主張する者もいる。[ 9 ]

MCASを支持する機関や個人は他にもいる。例えば、MCASを創設した1993年の法律の共同執筆者である元民主党州上院議員トム・バーミンガムは、その後数十年にわたり、MCASを「現在の衰退に先立つマサチューセッツ州における公教育の歴史的な隆盛の中心的な要素」として強く支持してきた。[ 10 ]

マサチューセッツ大学学長室の研究機関であるドナヒュー研究所は2001年、MCASは学校や学区の成績を測るものではないと記しました。学校や学区間のスコアのばらつきの84%は社会経済的要因によるものだからです。つまり、ドナヒュー研究所は次のように報告しています。「この研究で一貫して得られた知見の一つは、学区間のテストスコアのばらつきの大部分は人口動態によって説明できるということです。今年の研究結果は昨年の結果と同様で、テスト結果（9つのMCASテストを受けた全受験生のスコアを合わせた値）のばらつきの約84%は人口動態によって説明できます。これが、ウェストンとウェイランドのMCASスコアが高く、ホリヨークとブロックトンのMCASスコアが低い理由です。つまり、人口動態は運命を決定づけるものではありませんが、強い傾向を規定するのです。」結局のところ、ドナヒューレポートは、MCASスコアは学校の質よりも学区の不動産価値について多くを語っていると書いている。」[ 11 ]

2024年投票用紙の質問2

2024年に可決されたマサチューセッツ州の質問2は、高校卒業資格を取得するためにマサチューセッツ州総合評価システム（MCAS）に合格する必要性を撤廃する住民投票です。 [ 12 ] MCASは学力基準として3年生から10年生まで毎年実施されますが、この住民投票により、試験合格と卒業要件が結び付けられなくなりました。質問2は、州における標準テストの重要性を軽減することを目的とした最近の政策措置の一つであり、同様の改革をより広範な範囲で提案した立法上のTHRIVE法と並んでいます。[ 13 ]

この提案は賛成派と反対派の間で激しい議論を巻き起こした。問2を主導したマサチューセッツ州教職員組合（MTA）は、卒業要件としてMCAS合格を義務付けることは生徒に不当な負担をかけ、他の学習形態を犠牲にして標準化テストを重視することになると主張した。MTAと、全米教職員連盟（AFT）や全米教育協会（National Education Association）などの労働組合や進歩派団体との連合は、必要な署名を集め、有権者を動員するための広範な草の根運動を開始した。[ 14 ]彼らは問2をより公平な教育制度への一歩と位置付け、ハイステークスな標準化テストへの長年の反対を表明した。

一方、ジョン・シュナイダー委員長率いる「子供たちの未来を守る」委員会の下に組織された反対派には、ビジネス団体連合、12の商工会議所、複数の州議会議員、そしてモーラ・ヒーリー知事政権が含まれていた。[ 15 ]このグループは、MCASは卒業生の責任と準備を確実にする上で重要な教育基準の尺度を提供すると主張した。250万ドルを寄付したマイケル・ブルームバーグ氏などの多額の資金援助[ 12 ]に支えられ、反対派の戦略は手続き上の異議申し立てと強力なメディアキャンペーンに重点を置いたものだった。彼らは、投票イニシアチブの文言に異議を唱え、MCASだけでなくすべての州の卒業評価要件の廃止を提案することで政策変更を誤って伝えていると主張して法的苦情を申し立てた。[ 16 ]

質問2をめぐる議論では、教育改革に対する対照的なアプローチが浮き彫りになりました。一つは、標準化テストの重要性を低下させることを訴える労働組合や草の根団体が主導するアプローチ、もう一つは、説明責任の指標を重視する企業利益が後押しするアプローチです。この取り組みの結果は、マサチューセッツ州の教育政策に影響を与え、同様の改革を検討している他の州にとってのケーススタディとなる可能性があります。

参照

参考文献

  1. ^ a b「マサチューセッツ州の卒業要件と関連ガイダンス」doe.mass.edu/ .マサチューセッツ州初等中等教育局. 2024年12月16日. 2025年3月3日閲覧。
  2. ^ 「マサチューセッツ州包括的評価システム：生徒の参加要件」 doe.mass.edu/マサチューセッツ州初等中等教育局。2025年1月21日。 2025年3月3日閲覧。
  3. ^ 「教育能力計画」 doe.mass.edu/ .マサチューセッツ州初等中等教育局. 2025年2月21日. 2025年3月3日閲覧。
  4. ^ 「マサチューセッツ州包括的評価システム：ジョン・アンド・アビゲイル・アダムス奨学金」 doe.mass.edu/マサチューセッツ州初等中等教育局 2011年10月12日2011年10月28日閲覧。
  5. ^ Sacchetti, Maria (2007年6月5日). 「MCAS批判派、変革を訴える」 .ボストン・グローブ. 2012年1月17日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2011年10月28日閲覧。
  6. ^ Potier, Beth (2001年10月18日). 「MCAS、KSGでテスト」 . Harvard Gazette . 2025年3月3日閲覧。
  7. ^コーエン、ジョー（2008年6月15日）「市長、雑誌記事でMCASテストへの批判を続ける」スタンダード・タイムズ紙。2025年3月3日閲覧。
  8. ^ペトリシェン、ブラッド（2011年10月6日）「ノースボロの教育長、MCAS基準は不公平で高すぎると主張」メトロウェスト・デイリー・ニュース。 2025年3月3日閲覧。
  9. ^エベレット、レベッカ (2011年3月9日). 「MCASが生徒に近づく中、教師たちは12年間のテストを振り返る」デイリー​​・ハンプシャー・ガゼット. 2011年10月29日閲覧。
  10. ^バーミンガム、トム（2020年11月3日）「トム・バーミンガム：マサチューセッツ州はMCASを廃止すべきではない」バークシャー・イーグル紙。
  11. ^ロバート・D・ゴーデット著「マサチューセッツ州の効果的な学区：1999年MCASアセスメントにおける生徒の成績に関する研究」第2回年次報告書。マサチューセッツ大学ドナヒュー研究所後援、2000年3月。生徒はテストを決して好まず、支持もしない。そのため、親や保護者は生徒をテストから外す。「アーカイブコピー」 。 2010年2月17日時点のオリジナルからアーカイブ。 2013年6月11日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク)
  12. ^ a b「マサチューセッツ州の質問2、高校卒業要件の能力評価の廃止（2024年）」Ballotpedia。2024年11月11日閲覧。
  13. ^ 「法案S.246」 . malegislature.gov . 2024年11月11日閲覧。
  14. ^ 「質問2に賛成」。質問2に賛成。 2024年11月11日閲覧。
  15. ^ 「子供たちの未来を守ろう | 連合に参加しよう」。「子供たちの未来を守ろう」 。2024年12月1日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2024年11月11日閲覧。
  16. ^ジョン・シュナイダーと他の登録有権者68名対アンドレア・ジョイ・キャンベルおよびウィリアム・F・ガルビン、 494 Mass. 281（マサチューセッツ州最高裁判所、2024年5月21日）。
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