アクションティーチング

アクションティーチングとは、生徒に教科の内容を教えながら、社会の改善にも貢献することを目的とした指導スタイルです。[1]このアプローチは、 1940年代にクルト・ルーヴィンが人種偏見、反ユダヤ主義、その他の社会問題に取り組むために社会科学と社会活動を統合した手法であるアクションリサーチの教育的対応物です。[2]アクションティーチングの支持者は、学習プロセスの一環として生徒が社会問題に対して行動を起こすことを可能にすることで、アクションティーチングは学習を深め、生徒の関与を高め、将来の向社会的な市民活動のための「足場」を生徒に提供すると主張しています。[3]

アクションティーチングは、小学校、高校、大学、そして学部生や大学院生が受講するオンラインコースなど、様々な教育現場で活用されてきました。[4]アクションティーチングは当初心理学の分野で開発されましたが、後にビジネス、法律、環境科学などの他のカリキュラム分野にも広がりました。アクションティーチングが扱う社会問題は、暴力防止、災害救援、偏見の軽減、持続可能な生活、人間の健康、動物保護、共感と思いやりの育成など、多岐にわたります。 [5]

アクションティーチングの起源

「アクションティーチング」という用語が初めて使用されたのは、2000年にスコット・プラウスが心理学誌『 Teaching of Psychology』に発表した論文です。この論文では、教室でロールプレイング演習を行い、生徒に偏見の心理学を教えながら、同時に偏見のある発言への対応力を養うことについて説明し、生徒が「心理学研究の知見を重要な社会問題に適用する」ことの価値を指摘しました。[6]この演習はその後、他の分野にも取り入れられ、アクションティーチングの概念は、教育と社会活動を統合することを目指す他の取り組みにも広がりました。[7] [8]

2006年には、アクション・ティーチングの事例とリソースをまとめたオープンアクセスのリポジトリが設立され、現在ActionTeaching.orgで閲覧可能です。[9] 2011年には、『平和心理学百科事典』にアクション・ティーチングに関する項目が追加され、難民キャンプにおける家族生活、都市部の若者の暴力防止、いじめ対策カリキュラム 、その他平和教育に関連するトピックに焦点を当てた事例が紹介されました。[10]

アクションティーチングの例

アクションティーチングは、教室活動、生徒への課題、ワークショップ、現場体験、ウェブベースのリソースなど、様々な場面で活用されています。例えば、

  • ペンシルバニア大学のビジネスと法律の学生は、メイク・ア・ウィッシュ財団のために10万ドル以上を集めることで、資金調達のテクニックを学びました。[11]
  • ポーランドの高校生は、ホームレスの人々の伝記を読み、ステレオタイプを減らすことにつながる言語練習を行うことで英語を学んだ。[12]
  • マサチューセッツ州の大学生たちはホロコーストにおける人間の力学について学び、その後、現代のヘイトスピーチ、ヘイトクライム、いじめにおいてそのような力学がどのように作用するかを子供たちに教えました。[13]
  • 大規模公開オンライン講座の受講生たちは、24時間にわたって可能な限り思いやりを持って他者に接し、「思いやりの日」で学んだことを分析することで、思いやりと共感について学びました。[14] [15]
  • ニューヨークの大学生たちは、地域の難民家族に銀行口座の開設、予算の作成、クレジットカードの借金の回避などの金融教育を提供することで、文化について学びました。[16]
  • プロジェクト・インプリシットのウェブサイト訪問者は、暗黙の社会偏見について学ぶために暗黙連合テストを受けて自身の偏見のレベルを評価し、自分自身や他人の暗黙の偏見を減らす方法について読んだ。[17]

アクションティーチング賞と助成金

2005年から2015年まで、社会心理学ネットワークは毎年国際的なアクションティーチング賞コンテストを開催し、優れた作品を表彰してウェブ上に公開し、他の教師が活用したり、応用したりできるようにしました。[5]このコンテストは、2020年に社会問題の心理学的研究協会（アメリカ心理学会第9部）が設立したSPSSIアクションティーチングプログラムに引き継がれました。[18]

SPSSIプログラムには、主に2つの要素があります。(1) SPSSIアクションティーチングアワード（以前はソーシャルサイコロジーネットワークが運営していた賞をベースとしています）[19]、(2) SPSSIアクションティーチンググラント（革新的なアクションティーチング教室活動、学生の課題、現場体験、またはウェブベースのリソースの影響を開発、強化、または測定するプロジェクトを支援することを目的としています）[20] 。SPSSIアクションティーチングアワードの初代受賞者は、フロリダ国際大学の講師で、学生がキャンパスでの性暴力について学び、実証的に裏付けられた予防原則に基づいて独自の反暴力計画を作成するという課題を開発しました[21] 。アクションティーチンググラントは、職場におけるジェンダー不平等、移民に対する偏見、健康的な食品への地域社会のアクセス、気候変動の社会的側面に関する学生の学習プロジェクトを支援してきました[22]。

アクションティーチングレポート

2012年、『社会政治心理学ジャーナル』は、「教育は社会の改善と社会正義の促進において重要な役割を果たすことができる」という信念に基づき、「アクション・ティーチング・レポート」というセクションを同誌に設立した。[23]このセクションは、革新的で効果的なアクション・ティーチングの事例を共有するプラットフォームとして機能している。ある報告では、学生たちがストレスの健康への悪影響について学び、その後、地域のホームレスの思春期の母親たちにストレスと対処法に関するワークショップを実施した。[24]別の報告では、学生グループが認知症患者と面会し、芸術や自然体験を含むマルチメディア・デジタル・プロジェクトの制作を支援した。[25]

参照

参考文献

  1. ^ パパス、ステファニー（2019年11月1日）「教室から世界を変える」apa.org。
  2. ^ ルーウィン、カート（1946年11月）「アクションリサーチとマイノリティ問題」『社会問題ジャーナル』2 (4): 34–46 . doi :10.1111/j.1540-4560.1946.tb02295.x.
  3. ^ ベレス, ガブリエル; パワー, シェアムス A. (2020-07-13). 「生徒に何を考えるかではなく、どう考えるかを教える：教育学と政治心理学」.社会政治心理学ジャーナル. 8 (1): 388– 403. doi : 10.5964/jspp.v8i1.1284 . ISSN  2195-3325. S2CID  220610316.
  4. ^ O'Grady, PA (2013年1月9日). 「ポジティブ心理学と実践的な教師：理論から教室での実践へ」Psychology Today .
  5. ^ ab 「Action Teaching Award」. Action Teaching . 2021年4月19日. 2021年8月6日閲覧。
  6. ^ Plous, S. (2000年7月). 「偏見の明白な表明への対応：ロールプレイング演習」 .心理学教育. 27 (3): 198– 200. doi :10.1207/S15328023TOP2703_07. ISSN  0098-6283. S2CID  145071205.
  7. ^ ローソン, ティモシー J.; マクドノー, トレイシー A.; ボドル, ジェームズ H. (2010年10月). 「偏見のある発言への対処：ロールプレイング演習の有効性」 .心理学教育. 37 (4): 257– 261. doi :10.1080/00986283.2010.510968. ISSN  0098-6283. S2CID  15258070.
  8. ^ Azar, Beth (2008). 「Bringing lessons to life elevated education」 . PsycEXTRAデータセット. doi :10.1037/e517662009-023 . 2021年8月6日閲覧。
  9. ^ 「アクションティーチングについて」.アクションティーチング. 2021年8月6日閲覧。
  10. ^ クリスティー, ダニエル・J. 編 (2011-12-15). 『平和心理学百科事典』オックスフォード, イギリス: Blackwell Publishing Ltd. doi :10.1002/9780470672532. ISBN 978-1-4051-9644-4。
  11. ^ 「資金調達を通して組織心理学を活かす」『アクション・ティーチング』 2016年8月24日。 2021年8月6日閲覧。
  12. ^ 「多様性を取り入れた外国語エクササイズ」. Action Teaching . 2016年8月8日. 2021年8月6日閲覧。
  13. ^ 「ホロコーストの教訓を活かしていじめを減らす」『アクション・ティーチング』 2016年7月13日。 2021年8月6日閲覧。
  14. ^ 「世界で最も思いやりのある24時間」BBCニュース2014年10月7日. 2021年8月6日閲覧。
  15. ^ 「Compassion | Hidden Brain Media」2018年12月24日. 2021年8月6日閲覧。
  16. ^ 「難民に金融教育を提供することで文化を活性化させる」『アクション・ティーチング』 2016年8月号。 2021年8月6日閲覧。
  17. ^ 「プロジェクト・インプリシット・デモンストレーション・サイト」.アクション・ティーチング. 2016年7月18日. 2021年8月6日閲覧。
  18. ^ 「SPSSI | アクションティーチング」www.spssi.org . 2021年8月6日閲覧。
  19. ^ 「SPSSI | SPSSI Action Teaching Award」. www.spssi.org . 2021年8月6日閲覧。
  20. ^ 「SPSSI | Action Teaching Grants」www.spssi.org . 2021年8月6日閲覧。
  21. ^ 「アクションティーチングがキャンパスでの性的暴行を減らす方法」『アクションティーチング』2020年4月10日。 2021年8月6日閲覧。
  22. ^ 「SPSSI | SPSSI Action Teaching Grant Recipients」www.spssi.org . 2021年8月6日閲覧。
  23. ^ 「政策|社会政治心理学ジャーナル」. jspp.psychopen.eu . 2021年8月6日閲覧。
  24. ^ McClure Brenchley, Kimberly J.; Donahue, Lynn M. (2017年11月8日). 「高ストレス集団におけるストレス軽減：サービスラーニングプロジェクト」. Journal of Social and Political Psychology . 5 (2): 463– 476. doi : 10.5964/jspp.v5i2.813 . ISSN  2195-3325.
  25. ^ Twedt, Elyssa; Proffitt, Dennis R.; Hearn, Donna L. (2014-03-26). 「アートと加齢：認知症患者のためのデジタルプロジェクト」. Journal of Social and Political Psychology . 2 (1): 61– 70. doi : 10.5964/jspp.v2i1.265 . ISSN  2195-3325.
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